教育问题主要由几大问题组成：
未成年人如何生活，特别是城市里的未成年人？
未成年人成年后如何在城市中生活？
靠什么决定城市人收入的高低？
可见，教育问题主要是由城市化引起的。
第一个问题的答案就是九年义务教育+高等教育+课外培训。主要的生活形式就是关在学校里，整天学习书本上的知识。但是一开始并不是这样的，学校也会组织一些课外活动，或者其他形式的活动，但是最后都因为安全问题而取消，毕竟待在教室里才是最安全的，再也没有更安全，更不容易出现问题的形式了。由此，孩子优秀与否的衡量指标就逐渐向成绩这一单一指标倾斜，进而不断加压学习量，然后产生课外补习这一生活常态，从而进一步压缩其他方面的生活方式，最终使成绩为唯一衡量指标。学生，老师，家长都压力山大：既然大家都花了那么多时间和金钱，那么由什么决定谁是班上的第一名，谁是最后一名呢？
天赋？没人相信。家长？起码家长自己不会信，孩子的意见没用，老师的意见用处不大。学生努力程度？老师和家长都接受这个解释。老师负责程度？家长和学生接受这个解释。
于是，学生和老师压力最大。
要解决这个问题一定是要开启多元化培养和竞争。
这就需要考虑第二个问题。
培养出来的成年人该如何在城市中生活呢？以前是包分配，但是这样匹配效率太低，于是逐渐开启双选（毕业生和企业之间），选上的就直接进入企业，成为企业的一部分而存活。好大学一般进好企业，一般大学进一般企业。
选不上的可以继续考研，然后再双选，或者留在教育系统内。
最后一条路就是走入社会，成为社会的一部分。
成绩，可以代表学习能力，因此可以进入好企业，从而使得企业得到更好的发展；那么其他的才能能够代表什么呢？比如书法，舞蹈，体育特长，唱歌，打游戏这些，能够代表什么？并不能直接和现在的主流生产体系兼容，而是需要自己去闯其他的生存之路：歌手，演员，艺术家，这些道上都有大量的竞争对手，底线天花板相差极大，于是成为一种就业的补充，但是基本没有行业标准，不能形成较为稳定的就业大军。当这些产业能够形成自己的培养体系，并和义务教育接轨或者并轨的时候，那就是教育可以迎来改革的时候。
最后一个问题，大家都走入社会的时候，靠什么决定收入高低？
这涉及到公平问题。人生来本没有贵贱之分，但是在随后的日子里却有身份高低之别，能力高低之别，一律平等的绝对平均主义是不可能的，那只是无能力者，不劳而获者的一厢情愿。
通过筛选，让合适的人有途径可以流动到合适的位置，不合适的人则淘汰，进入其他的筛选程序，这才是可追求的目标。
中国的教育制度就为年轻人提供了这么一个途径，可以让农民的孩子获得能力提升，人际关系积累，从而可以从农民的阶层上移。
但是进入社会以后，那就是各显神通了。无所不用其极，只有想不到的，没有别人做不到的。
就以教育资源资本垄断来说。作为教育主体的好老师，始终是稀缺的，在大家都没钱，也不以物质为主要人生追求的时候，好老师可以较为均衡地分布，对孩子尽量公平对待，从而使得教育机会还可以比较平等，但是当一部分人获得了富余的财富或者较高的地位后，他就会自然而然地想自己的后代也能保持在相同水平，甚至更好，怎么办呢？直接的就是课外砸钱培训，从而降低课内老师上课质量（经济利益驱使下，老师有动机这么做），使得课外培训成为好教育必不可少的一环，从而筛除家庭条件不好的孩子，使得他们在成长期处于其他孩子的底层而厌恶学习。
在这个循环下，有能力的老师逐渐向资本实力强的学校倾斜，能力不好的老师则继续留在其他学校，从而完成对优质教学资源的筛选。这所学校厉害之后，又反过来对入读家庭进行筛选，然后从其他区域再抽取学习能力强的学生，使得整所学校聚集了高资金家庭，高背景家庭，高教学能力老师，高学习能力学生，从而形成绝对优势。
这些孩子长大后还可以团结在一起，资源互换，从而可以维持自身地位或者向更高目标发展。
再说回剩下的大多数。学校一般，老师一般，同学一般，如果家庭困难，回到家还要跟随大人出摊，在摊上那么吵闹的环境中做作业，或者帮助家人干活；同学之间家里都没有余钱，也就不太好约着在城里面吃喝玩乐，只能宅在家里社会割裂，从而不善于人际交流，再加上繁重的，低效率的作业体系，使得没有时间进行其他方面能力培养，从而直接在少年时期就被压制，听话的孩子综合能力反而没有那些调皮捣蛋的孩子强，但是学习成绩上又差不了太多，想往前走又没有目标，想后退又不敢，于是便成为了时代的稳定器。考个一般的学校，上一份一般的工作，随时代潮流过完一生。
整体来说，教育制度在未来可见的时期内都不会发生改变，教育制度的改变一定是和主流就业渠道的变化相配合的，而主流就业渠道变化缓慢，甚至止步不前。
